宝春

各位同学们，为了督促帮助大家持续提升英语能力，培君老师们特意给大家准备了雅思每日一包。每天覆盖听说读写内容，坚持完成两周以上，就能见到自己的英语能力不断上涨哟。

1.听写包

听写包食用方法：
第一遍，整段听完，复述中文大意。
第二遍，逐句精听，试着写下来每一个单词。
第三遍，对答案（今天的听写包明天放答案哦），画出语音现象，跟读。

托福初级听写包：

听写instruction:

请大家根据以上的音频，先听懂它的意思，接着争取每个单词都能够写下来。

如果大家在听了三遍之后，仍然有一些词是没法写下来的，那就跳过。

最后，请大家用手机为听写答案拍照，上传。

在听写完成之后，接下来就是跟读，上传音频，和以前一样啦。

请同学们自觉在听写完之后再看底下的原文。^ ^

模仿句子： At first, dishes were made of clear glass, but the company soon started offering it in colors popular at that time.

翻译：起初，餐具都是由透明玻璃制成的，但很快该公司就开始提供当时流行颜色的餐具。

语音语调图：

托福中级听写包：

2.阅读包
阅读包食用方法：
请将以下句子抄写在纸上，划出句子成分，并且翻译成中文。
做完以上步骤之后，拍照上传，阅读老师们会认真批改你们的阅读包答案哦。

And there are the townsfolk who largely live off the tourists who come, not to see the plays, but to look at Anne Hathawa's Cottage, Shakespeare's birthplace and the other sights.

3.写作包
写作包食用方法：
请将以下段落翻译成英文，在翻译过程当中，请注意：
第一遍，先划出句与句之类的联系，思考能否用从句、非谓语动词、指代关系来串联不同的句子。
第二遍，思考：有没有更好的表达方式，有没有什么固定搭配，更专业的词？重新编辑一下。做完以上步骤之后，拍照上传，写作老师们会认真批改写作包答案哦。

中译英1：

人生的道路就像一条大河，由于急流本身的冲击力，在从前没有水流的地方，冲刷出崭新的意料不到的河道。

中译英2：

旗袍(qipao)是一种雅致的中国服装,源于中国的满族(Manchu Nationality)。在清代,旗袍是王室女性穿着的宽松长袍。上世纪20年代，受西方服饰的影响，旗袍发生了一些变化。袖口（cuffs）变窄，袍身变短。这些变化使女性美得以充分展现。如今，旗袍经常出现在世界级的时装秀上。中国女性出席重要社交聚会时，旗袍往往是她们的首选。很多中国新娘也会选择旗袍作为结婚礼服。一些有影响的人士甚至建议将旗袍作为中国女性的民族服饰。

4.每周口语包：

食用方法：以下是口语试真题，请大家认真准备，如果刚开始不能流畅回答，就尝试先在纸上以关键词的形式写出大纲，然后串联着说。边说边用“培君”APP录音，口语老师们会认真批改你们的口语包答案哦。

21Q4：

Questioning Awareness of Effec

When a student engages in disruptive behavior in the classroom, it negatively impacts both the teacher's ability to teach and other students' ability to learn. One way a teacher can correct disruptive behavior is by questioning awareness of effect. With this technique, when a student disrupts the class, the teacher asks the student a question that draws attention to the negative effect of the student's behavior. The teacher then does not wait for an answer, but immediately continues teaching. By thus simply drawing attention to the effect of the student's behavior, the teacher can often lead the student to discontinue the behavior.

问题

Explain how the example from the lecture illustrates the technique of questioning awareness of effect.